2019-2020学年教研频道第四期

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发表时间:2019-11-20 16:29


教研频道

2019-2020学年201912

福州第十八中学
教科室

新闻专递

教育部:基础教育迈入全面提高育人质量新阶段

发布时间:2019-11-19来源:中国教育新闻网-中国职工报

    全国教育大会以来,中央印发了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》。今年7月,国务院召开全国基础教育工作会。一段时间以来,教育部和各地贯彻落实全国基础教育工作会议精神取得了哪些进展?

   11月14日,教育部召开第六场“教育奋进看落实”新闻通气会,教育部基础教育司司长吕玉刚表示,对标中央要求,围绕内涵建设、提高质量重点任务,教育部研究制定了系列配套政策文件。

  吕玉刚透露,这些文件一是《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》,提出教研工作服务学校教育教学、职工系科成长、学员全面发展、教育管理决策四项主要任务,着力健全国家、省、市、县、校五级教研工作体系,明确教研员的系科标准和配备标准。二是《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》,将充分发挥考试命题对发展素质教育的引领作用,明确提出要依据课程标准科学命题,并对提升试题科学化水平、规范考试命题全过程管理、健全命题质量评估制度、加强命题队伍建设、完善命题保障机制等提出要求。三是《关于加强和改进中小学实验教学的意见》,明确提出构建与德智体美劳全面培养的教育体系相适应、与课程标准要求相统一的实验教学体系,并对开齐开足实验课程、创新实验教学方式、提升职工实验教学能力等提出了意见。

   “教育部还正在研究制定加强劳动教育、改进学校体育美育工作、深化教育督导体制机制改革、激发中小学办学活力、义务教育质量评价标准、中小学员分级阅读指导,以及职工减负、职工优待办法、职工教育惩戒权等政策文件。”吕玉刚说。

  减负是基础教育领域的热门话题。去年底,教育部等九部门联合印发了《中小学员减负措施》,这是第一个全面系统推进中小学员减负工作的文件,明确了学校、校外培训机构、家庭和政府各方责任。目前已有24个省份出台了具体实施方案。

联通彩票   “ 减负不是让学员没有学习负担,也不是所谓的‘快乐教育’。联通彩票需要对减负工作有一个全面、正确的理解。”吕玉刚表示,减负是要减去强化应试、机械刷题、超前超标培训等造成的不必要、不合理的过重负担。

  在吕玉刚看来,减负要坚持综合施策、多方联动。首先,学校要通过深化教育教学改革提质增效,精准分析学情,注重差异化教学和个别化指导,解决好学员学习上“吃不饱”“消化不了”、需求多样等问题;要减少考试次数,不得公布考试成绩和排名,坚决禁止分班考试,实行均衡编班。其次,要深化校外培训机构治理,规范培训行为,严禁超标超前培训,强化日常监督管理,完善“黑白名单”制度,切实减轻校外培训造成的过重课外负担。再次,深入推进家校协同育人,帮助家长树立科学育儿观念,防止盲目攀比送孩子参加不必要的校外培训。最后,各级政府和教育行政部门要树立科学的政绩观,不片面以升学率考评学校和职工,更不得给学校下达升学指标;要深化中高考命题改革和招学员入学改革,切实提高命题质量,注重考查学员综合素质,不出超标难题怪题,规范招学员入学秩序,缓解竞争压力。


智慧众筹,做有温度的校本研训

来源:中国教育新闻网-中国教育报

  浙江省长兴县龙山中学以“为师生幸福人生奠基”作为办学宗旨,是因为该校始终怀着幸福教育的梦想,努力把教育做成幸福的事业。数年铺垫,通过幸福班级建设、幸福课堂建设、幸福小家建设、幸福文化建设,该校逐渐把“幸福”的理念撒播到学校生活的各个角落,“幸福教育”逐渐成为全体师生共同的愿景。如何再进一步提升学校“幸福教育”的品质?该校最终把焦点落在了“职工成长”上——因为教育不是简单的“给予”和“接受”的过程,而是一段“生命影响生命”的历程,职工幸福,学员才幸福;职工系科,教学才有品质。2016年,该校新一轮“幸福教育”提质工程就从创新校本研训方式开始。

从跟踪调研到搭好框架:蓄势求突破

   该校首先组织专项调研小组,对现有的研训模式进行全面“盘点”,发现两个亟待解决的问题。一是“自上而下”,不接地气:多以“学校层面策划,学科组长传达,一线职工执行”呈现,这种方式有利于把握总体方向,但会出现策划与实际相脱节、职工盲目应付却收效甚微的情况。二是“统一模板”,不合需求:学校9个学科组,每个学科组人数不均、年龄结构不同、学科特点各异,若校本研训总是以“统一模板”套用到各个学科组中,必定会因缺少自由、自主而难有创新与热情,无法彰显和挖掘各学科的独特魅力与潜在优势。

   跟踪调研近半年之后,2016年10月,该校推出实际操作性较强的“智慧众筹”项目,以学科组为单位组建职工成长坊。围绕“本学科成员亟待发展的核心素养是什么”“学科内需解决的问题或意欲创新实践的做法是什么”“本学科实施校本研训的核心优势有哪些”等问题,各学科职工成长坊进行对话、研讨。最终达成的共识是:研训以“课堂实践”为框架,通过“上课研讨”“品味书香”“学科私董会”三项核心活动让职工丰厚自我,提升课堂品质。该校同时确定了“互动式”的研训方式,包括学校层面与学科组层面的“双向互动”,即教科室设定方向和框架,学科组确定具体内容,双方经过论证制订实施计划,还包括研训活动中各成员之间的“多向互动”。这就很好地解决了校本研训脱离学科组特点和职工发展需求的问题。

从日常研训到有意而为:实践求完善

   在校本研训中,该校始终在思考:怎样轻负高效,怎样系统化培训,怎样真正推进活动的深入开展?在实践中发现,依托“成长坊”这个载体,“主题化推进”是比较理想的方式。自2017年始,学校每一学科、每一学期的“成长坊”三项核心活动始终围绕着同一主题进行。深度研讨和深入交流,避免了浅尝辄止。以2018学年第一学期语文组校本研训活动为例,可以具体说明“成长坊”给该校校本研训带来的变化——

在实行“智慧众筹”方式之前,语文组的校本研训以零散的日常研训为主,多为完成上级研训任务。活动通常由组长主持,流程相对随意,成员活动前学习和活动后实践无保障。有了“成长坊”作为依托之后,研训常态发生了可见的改变:第一,能有机整合上级研训任务和校本研训活动,深入研讨与合作。如该县语文微课比赛前夕,通过微课制作培训、备课组现场微课展示、学科组微课展评三次系列活动,选优、上报、参赛,大幅度扩大职工参与面,提升参赛作品质量。第二,以多种途径推进语文“阅读教学”。例如上课研讨以微课的形式进行《名著阅读指导》的研讨;品味书香选择《小说课》一书进行集体阅读、分享与实践;学科私董会专注“现代文阅读有效训练”的路径探索。第三,因为能依据共同制订的计划和成长坊的流程进行,学科组内职工轮流主持,全员参与。对比实施前后语文组的常态校本研训,“成长坊”针对性、整合性、系统性的特点尤为明显。

   为保证每一次的集中研训活动有准备、有收获、有落实,该校在反复实践、论证中制定了成长坊的研训流程。每个流程分为准备、集中工作和成果整理阶段,各阶段均有具体任务。每次活动中,每位职工都既是学习者也是指导者,每个人的意见都会被充分尊重,每位职工都能感受到自身价值。考核阶段也以“成长坊”成员全员参与评价过程作为主要指标,以“展”代“考”,民主评议。

  一个人走得快,一群人走得远。职工个体的成长与学科组团队的发展密不可分,因此该校不仅关注个体,也重视团体;不仅组织职工展评,也开展学科组展评。

  从心理排斥到自我期待:坚持显成效

   2016年10月至今,三年的时间,该校“智慧众筹职工成长坊”通过反复实践、完善,已逐渐成熟、完善,并为该校校本研训带来了新的活力。

   从研训活动的跟踪观察可以感受到,在心理上,职工对校本研训逐渐从排斥转为期待,参与的主动性显著增强,表现为出勤率提高;活动中打破了过去个别青年职工挑大梁的局面,展评的参与面更广;在集中研训活动中发言的频次和人数大幅度提高。“成长坊”在该校职工中最大限度地集中优势资源,通过多层面的互动,凝聚新力量;“平等、自由、正向”的研训文化,为职工提供交流、反思、互助的平台,从而推动学科组建设,确保职工队伍的持续成长。

职工因“坊”而提升了自我归属感,找到支持个人系科发展的“家”。“成长坊”有助于职工关注、探究自己的课堂教学,将课堂实践中的困惑和经验转化为研究方向,实现教学与科研能力的双提升。

   该校发现,职工课改转型的瓶颈在于缺乏体验式的学习。“成长坊”以职工为主体,研训课程通过“双向互动”产生,研训过程民主化、动态化且具整合性,这些特点与新课改理念方向一致,因此职工参与“成长坊”本身就是一个体验式学习的过程。当职工在校本研训中受益,自然会把“人本的精神”“开放的课堂”“民主的意识”带入自己的课堂中。


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1.开学以来,各教研组有声有色地开展了岗位大练兵活动,涌现出校优秀教学能手:

高中部:张竑、黎勇、朱云生、黄燕玲、郑凌、朱炎楠、白小红、林钊、吴玉霞、陈焱、吴韧、吴瑶、潘素娟、包磊、李志强、汤琳纯、张馨元、黄怡、陈君哲、李嘉、李婷铃、陈婷、李梅

初中部:林小晴、陈煦婷、赵旭、易自莹、黄艳宏、郑艳芳、杨秋琴、杨艳萍、林婷婷、黄丽新、陈清辉、鲁玲、王芳、蔡永泉、刘锦秀、陈静、吴若兰、陈奋飞、林媛媛、詹晶炜、尤倩予、、陈松花、连捷   

     祝贺以上职员!

2.联通彩票以下两个课题获得2019年度福州市教育信息技术研究课题立项


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人工智能背景下的Python校本课程开发研究
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智慧课堂环境下促进高中生数学深度学习的学与教模式探究
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